اعداد صندوق الأدوات
صندوق الأدوات المجازي
صندوق الأدوات المجازي هو تشبيه مناسب جدا عند الحديث عن عملية ادارة الفصل,كما أنه طريقة لادراك أنه ليس هناك حل واحد أو منهج ثابت فيما يتعلق بهده الادارة.
وهناك حكمة بسيطة تقول: عندما لا يؤتي ما تفعله ثماره المرجوة,فتوقف عن فعله,وافعل شيئا مختلفا.
والمدرسون الناجحون يقومون بتقييم طبيعة وسياق الموقف,ودلك قبل أن يمدوا أيديهم في صندوق أدواتهم ويختاروا أنسب مهارة أو استراتيجية يمكن استخدامها.
شحد أدواتـــك
لكي تصبح مدرسا ناجا,فلا يكفي أن تقرأ مجموعة من الاستراتيجيات وتحفظها عن ظهر قلب.
فتماما مثل الأدوات الحقيقة,فهده الاستراتيجيات تتطلب الاستخدام المنتظم.يجب عليك أن تقوم بممارستها والتدرب عليها حتى تكتسب المهارة والحرفية وتتعلم الأسلوب الصحيح لاتخاد القرار,وكل هده الأشياء هي التي تميز بين الشخص المحترف والشخص الدي لا يمتلك الا الحماسة فقط.
ولدلك خصص الوقت الكافي لكي:
*تفكر مليا فيما لديك من مهارات
*تتلقى التقييم من الاخرين وتواصل التعلم
*تتدرب على المهارات اللغوية اللفظية وغير اللفظية الى أن تتقنها تماما
*تفتخر بنفسك لما حققته من نجاحات وانجازات
توقع الطاعـــة
من المرجح بشكل أكبر أن تحقق كل استراتيجياتك النجاح ادا كنت تؤمن بدلك وتصرفت على هدا الأساس.
انها طريقة لاظهار الثقة والحسم في كل تعاملاتك مع الأطفال,وبدلك,يدركون أنك أنت القائد داخل الفصل.
انهاء التوجيه بكلمة "شكرا" يعطي للطفل رسالة فعالة تقول:"انني على ثقة كبيرة من أنك سوف تدعن لطلبي لدرجة أنني أوجه لك الشكر على دلك مقدما"
ويمكنك أن توصل للطفل أنك تتوقع منه الطاعة من خلال:
1. اللغة المنطوقة
2. لغة الجسد
التوقع اللفظـي
استخدم كلمة "شكرا" بدلا من عبارة "من فضلك" في نهاية أي توجيه تعطيه للطفل.
مثال:"سارة,(وقفة قصيرة),ضعي قلمك وانظري أمامك. شكرا"
انهاء التوجيه بكلمة "شكرا"يعطي للطفل رسالة فعالة تقول:"انني على ثقة كبيرة من أنك سوف تدعن لطلبي لدرجة أنني أوجه لك الشكر على دلك مقدما".
كما أن كلمة "شكرا" تثير احساسا أكبر بالالتزام بالطاعة,وتوحي بوضوح بانتهاء الموقف.
التوقع باستخدام لغة الجسد(اتــاحة وقت للطـاعة)
بعد أن أعطيت للطفل توجيها لفظيا ايجابيا ينتهي بكلمة "شكرا",من المهم بعد دلك ألا تفرط في التركيز على الموقف انتظارا لادعان الطفل لطلبك.وسوف تفيدك الاجراءات التالية:
1.قم بانهاء الاتصال بالعين مع الطفل
2.استدر وانخرط مع أطفال اخرين
3.توجه الى الأطفال الدين يعملون جيدا واقض عندهم وقتا أطول تقوم فيه بامتدحهم
وبهده الطريقة,تعطي للطفل مجموعة من الرسائل الخفية والفعالة والتي تقول:
*انني واثق بأنك ستفعل الصواب
*كما أنني أثق بأنك ستتخد الخيار الصحيح
*وأنا متأكد جدا من أنك ستدعن لطلبي لدرجة أنني غير مضطر للبقاء للتأكد من دلك
*هل ترى كيف أن الأطفال الدين يحسنون السلوك يحصلون على المديح والانتباه الايجابي؟تدكر هدا في المرة القادمة
التجاهل المتعمد
وهدا لا يماثل تجاهل السلوكيات الصعبة,ولكن المسألة هنا تتعلق بقراراتك في الادارة.فكجزء من صندوق أدواتك,أنت بحاجة الى أن تقرر:
*ما الأشياء التي يمكن تجاهلها والى متى يستمر دلك؟
*متى يمكن تجاهل هده الأشياء؟(غالبا ما يكون الوقت المناسب لدلك عندما تستحود على انتباه الفصل بأكمله)
*ما الاجــراء التالي الدي ستتخده ادا لم يحدث التجاهل الأثر المطلوب؟
هناك نوعان من التجاهل:
1.القاسي:عندما تقوم ببساطة بتجاهل السلوك السيء الدي يحدث,وفي نفس الوقت,تمتدح الأطفال الدين يفعلون الصواب,على سبيل المثال,رفع اليد قبل الاجابة.
2.الممهد له:عندما تعطي للطفل توجيها مختصرا قبل تجاهله,على سبيل المثال:"عندما تجلس على مقعدك وترفع يدك قبل الاجابة,فعندئد سأساعدك",ثم بعد دلك تبتعد عنه وتتجاهله.
|